有利な人はますます有利になる「教育格差」の問題

教育格差という新しい社会問題

日本における教育格差や学力格差の問題は、2000年頃から注目を集めるようになりました。スタートの時点から「家庭環境による格差」が生まれるのは、不平等であり不公平です。家庭の状況や貧困でしんどさを抱える子どもたちを支援するためにも、現在の教育格差の実態を調査することは重要です。社会学の一分野である「教育社会学」では、子どもの学力調査やアンケート調査などの量的調査やインタビューなどの質的調査を用いながら、子どもの学力や教育格差の問題を調べていきます。

時間とともに広がる教育格差

小学生を対象に三年間の学力を追跡して、格差の経年変化の調査が行われました。すると、小学校の最初の段階から格差があり、同じ教育を受けることで格差が縮んでもおかしくない状況であるにもかかわらず、その後も格差が開く傾向が見られました。教育格差が生まれる背景には、保護者の学歴や所得との相関関係が指摘されています。受験のために塾通いをする経験の有無などの影響で、ますます格差は広がっていくのです。
この現象は、社会学者のロバート・マートンが提唱した「マタイ効果」と呼ばれる理論も参照できます。マタイ効果とは新約聖書に由来する言葉で、富める者はますますお金持ちになり、貧しい者はますます貧しくなるという現象です。マタイ効果は教育に関しても見られ、最初の格差が埋まることはなく、時間がたつにつれて格差がますます拡大する状況が明らかになっています。

学習意欲と学力の関係

一般的に、学習意欲が高いほど学力は伸びると言われています。意欲があるから学力が伸び、より一層意欲が高まる人がいる一方で、学力が低いから意欲が下がり、さらに学力が低下するというパターンも見られます。このように、家庭環境とは質が異なる教育格差の問題も指摘されています。これら教育格差の研究を通じて新たな知見を導き、社会のフェアネス（公平性、公正さ）を考えることは、やがて社会全体の利益につながります。

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龍谷大学社会学部総合社会学科現代社会領域准教授数実浩佑先生

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教育社会学

メッセージ

教育社会学の醍醐味（だいごみ）は、データの分析やフィールドワークで当初の仮説とは違う結果が出たときだと思います。間違っていたのかとモヤモヤを抱えながら考えるうちに、こう解釈すれば説明できると気づく瞬間が何よりも面白いのです。最初はよくわからなかったことも、視野を広げるうちに理解できるようになっていきます。学生のうちに、外に出てさまざまな価値観に触れるよう心掛けてください。高校のうちから本を読む習慣を身につけておくことも、大学生活で役に立つでしょう。

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あらゆる「壁」や「違い」を乗り越えるために、「まごころ」を持ち、「人間・社会・自然」について深く考える人を育む。それが、龍谷大学の教育のあり方です。自分自身を省み、人の痛みに感応して、他者を受け容れ理解する力を持つ。人類が直面するリアルな課題と真摯に向き合う。そして様々な学びを通じて本質を見極める目を養い、自らの可能性を広げていきます。