ベテラン保育者の実践知から学ぶ「子どもを見守る保育」とは？

子どもたちを見守る教育とは？

幼少期は人が発達・成長する重要な時期であり、保育者の役割はますます大切になっています。そこで、保育者のレベルアップには、経験豊かな保育者たちが現場で培ってきた「実践知」を学ぶことが有効です。例えば、現場ではよく「子どもを見守ることが大切」と言われますが、どう見守ればいいのでしょうか？
見守るとは、監視や静観、放任とも違い、関与の仕方も違ってきます。「見守ること」ひとつとっても、保育者や園によって異なります。その価値観の差異が、保育の違いにもなっています。

介入することと見守ることの違い

ある保育者は、子どもが取っ組み合いのけんかをしていたら、「のこった、のこった」と相撲の行司のように声をかけ、遊びにしてしまいます。また、ある時は子どもたちから話を聞き、「誰が何をどうしたか」を整理して解決に導くこともあります。これらは、子どもたちを見守りつつも、関与して介入する手法です。
一方、ある保育者は場合に応じて、子どもたちを40分以上も見守ります。子どもたちが自分の意見を言い、話し合って解決するまで待つのです。ここには、介入せずに関与する姿勢があり、子どもたちの思いや時間、主体性を大切にする意図があります。いずれも良い悪いではなく、教育方針や実践知の表れなのです。

見守る時間がチャレンジする時間

実は見守る教育は、日本独特のスタイルです。アメリカや中国などでは、時間をかけて見守ることはしません。子どもの「できた！」という達成感を育てるために、保育者たちが下準備しているケースが多いのです。
それに対して日本では、保育園や幼稚園にもよりますが、「話し合って解決する」のが教育のベースとしてあります。「見守る時間」が、子どもたちがチャレンジするチャンスの時間となるのです。多くの保育者は、実践知でどうするべきかを知っています。これを理論として確立することが、新人保育者の育成のためにも必要です。

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名古屋市立大学人文社会学部心理教育学科准教授上田敏丈先生

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保育学、幼児教育学

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メッセージ

保育者は「楽しそう」「面白そう」というイメージがあるかもしれませんが、実際には、高度な専門性を持つ教育者です。それだけにやりがいも大きく、未来を担う子どもたちを育てる、意義のある仕事です。OECDの調査からも、幼児期から非認知能力を育てることの重要性が言われ、乳幼児教育は、今、重視されている分野なのです。
あなたも関心があれば、ぜひ一緒に、保育者のあるべき姿を探究しましょう。

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