大学で学べる学問・研究
[家政・生活系統] 児童学
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- 子どもには自分で育つ力がある
- 「同じ」に見えて「同じ」ではない子どもの遊び
- 「してあげる」ことよりも大切なこと
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- 幼児期に育まれる自己肯定感
- 実践的な言葉かけを学ぶ
- 保育者が子どもの未来を変える
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- 1000年先の未来につなげるために
- 遊びの中でもエネルギーは学べる
- 五感を通した学びを積み重ねる
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- 平成元年、日本の幼児教育が大きく変わった
- 「モンテッソーリ教育」とは?
- より良い社会の実現は幼児教育の現場から
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- 人数が変わると、遊具の遊び方が変わる?
- 「意見の食い違い」はチャンス!
- 遊具の名前で遊び方が変わる不思議
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- 人生を力強く、そして幸せに生きる人へ
- 子どもと共に保育を創ることを愉しむ
- 大切なのは「見守る、待つ、聴く」という姿勢
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- 言葉の発達
- コミュニケーションが困難なケース
- 改善がゴールではない
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- 「学校の先生になる」だけじゃない教育学
- 求められる「多様な子どもたちへの支援」
- 障害のある人とない人との垣根はない
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- 思春期の親子関係
- 保護者に求められる変化
- 保護者支援の重要性
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- 泣いても抱かない
- 子育ての背景
- 社会に適応した保育
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- 目で見て手で触って算数を理解する「教具」
- 言葉とイメージが結びつく教具
- プログラミングや教具で算数がわかる喜びを
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- 保護者と子どもが過ごす新しい場所
- 保護者と子どもの適切な距離感とは
- 心の余裕を生み出す
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- 「発達のつまずき」は、育てかたのせい?
- 「発達特性」に配慮した環境を
- 「愛着形成」を大切に、子どもが安心できる発達支援を
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- 大きく3種類に分かれる発達障害
- 周囲との軋轢による傷つき
- 誰もが発達の偏りを持っている
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- 言葉が話せないなら、便利なツールを使おう!
- 学習障害の子を助けるペンと定規
- 子どもではなく、環境を変える!
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- 子どもと睡眠
- 教育機関との連携
- 家庭だけでは解決できない
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- 身体感覚の偏りに注目
- 自然の中の遊びで整える
- 待たれる療育プログラム
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- 乳幼児と保育士をサポート
- 自閉症と対人関係
- 楽しいと思えるコミュニケーション
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- 「まね」は、「創造」の始まり?
- 関係性の中で表現し、育つ子ども
- 言葉以外で会話する子どもの世界
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- 子ども期はたくさんの「変化」が起こる時期
- 子どもに必要な「根拠のない自信」
- 子どもの視点からのサポートには発達の知識が必要