地理は「発見」がおもしろい！　興味が湧く授業の組み立て方とは

共感的理解をめざす地理授業

小学校3年生の社会科の授業で行った「まちたんけん」の授業を覚えていますか。身近な地域や市町村を観察・調査して、その場所や人に親しみを持ったのではないでしょうか。一方、中学校の地理的分野では学習内容がとても多く、時間内にすべてのことを学ぶためには暗記中心の授業が展開されることもあります。しかし本来、地理学習は、地形や気候などの自然環境と人々の生活や文化のつながりを学び、その土地の人々の様子を発見し、そのことを共感的に理解することを目的とするものなのです。

チーズと木靴から始まるオランダの授業

オランダをテーマとした授業で、教師はチーズの塊（4㎏）と木靴を持って教室に入ってきました。生徒は興味津々です。授業の冒頭で①風車と牧草地、②風車とチューリップ畑が写っている2枚の写真を提示し、どちらがオランダで撮影されたかという問いを投げかけました。オランダは国土の4分の1が干拓地です。教師は干拓地の現状とその分布、偏西風と風車を活用した海水の排水システムを説明しました。その後、干拓地の土地利用について、地質も関係して穀物栽培が難しいので酪農が行なわれていることを紹介しました。そして、排水後のぬかるんだ土地で作業するため、水がしみこまない木靴が使われることも説明します。それは、最初に提示した、チーズと木靴が授業と結びつく瞬間でした。そうして、生徒は風車と牧草地がオランダの写真であることを理解しました。

授業に必要な3つの要素

授業には「導入」「展開」「まとめ」の、3つの構成要素があります。オランダの授業で教師は「導入」として、大きなチーズや木靴で生徒の興味関心を高め、写真を使って授業での問いを提示します。「展開」で問いに対する答えを導きだし、「まとめ」で学習の振り返りをします。この3部構成を意識することで、「知って楽しい」と感じる世界地理の授業が実現できます。このように教育学では、よりよい教育を追究するため、授業のつくり方や組み立て方を常に考えているのです。

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先生情報 / 大学情報

東北福祉大学教育学部教育学科中等教育専攻准教授大谷誠一先生

興味が湧いてきたら、この学問がオススメ！

地理学、教育学、地理教育、社会科教育

先生が目指すSDGs

メッセージ

中学や高校の社会科、地理歴史科の教員をめざすのであれば、世の中に関心を持って生活してほしいです。そのために、自分が住んでいる土地以外にも足を運んで、その土地の良さや自分が住んでいる土地との違いを感じてください。私は子どものころから旅行が好きで、知らない土地に行くとワクワクしていました。これを生かした仕事は社会科の教員だと考え、教育学部に進みました。あなたもぜひ、好きなことや興味があることを大切にしてください。

先生への質問

先生の学問へのきっかけは？
先輩たちはどんな仕事に携わっているの？

東北福祉大学に関心を持ったあなたは

東北福祉大学は、「行学一如」（理論と実践の融合）を建学の精神に掲げ、SDGsや地域共生社会の実現に貢献する人材の育成に努めています。本学は福祉・心理・行政・経営・教育・看護・リハビリ・医療事務が学べる4学部8学科の幅広い学びを擁する全国有数の福祉系大学です。キャンパス内には、特別養護老人ホームや保育園、幼稚園、附属病院などがあり、学生の実習やボランティア活動の場にもなっています。大学で学んだ知識を、現場で実践することにより、実践力及び考察する力・理論化する力を兼ね備えた人材の育成をめざします。