大学で学べる学問・研究

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子どもの主体性を尊重した保育のすすめ

秋田大学
山名裕子先生
- 子どもは日常から多くを学んでいる
- 大人の概念に当てはめないことが大切
- 幼児期にふさわしい「学び」とは？
運動音痴、動作の癖は、幼児期の運動体験で決まる！？

至学館大学
内田智子先生
- 幼児期の運動や、体を動かした体験が重要
- 声かけや援助活動で子どもの運動能力は変わる
- 保育士や教師は、運動に関する知識も必要
児童福祉のゴールは、施設を出た後の子どもたちの自立

大阪公立大学
伊藤嘉余子先生
- 少子化でも減らない、施設で暮らす子どもたち
- 原因を追求して予防策を考える
- 施設を出た後に続く人生を、幸せに暮らせるように
子どもの「やりたい！」気持ちを未来に続く遊びで育てよう！

大阪教育大学
中橋美穂先生
- 平成の世とともに幼児教育は変わった！
- 子どもの心の中の気持ちを見つけて支える
- 遊びの「プロセス」と「見通し」を大切に
算数の授業で子どもたちの考える力を育てるには？

横浜国立大学
池田敏和先生
- 答えを教えるだけでは考える力は育たない
- 考えさせるための発問の工夫
- 間違えることも大事
すべての教育現場の根底に通じる特別支援教育の考え方

関西国際大学
中尾繁樹先生
- 診断に当てはまらない子どもが増えている
- 目に見える行動だけで判断しない
- 教師をめざす人に必要な分野
注目されるダンスの指導法

埼玉大学
細川江利子先生
- 中学校2年生まではダンスが必修に
- ダンスはどうやって指導する？
- 自由な動きや表現を引きだす
学校ダンスとコンテンポラリーダンスはつながっていた

埼玉大学
細川江利子先生
- コンテンポラリーダンスとは
- 学校ダンスの授業は
- コンテンポラリーダンスと学校ダンスのつながり
一人ひとりの「読みやすい」をめざして

宮城教育大学
永井伸幸先生
- 弱視者をめぐる教科書の現状
- 「読みやすい」を科学する
「アルプス一万尺」が教えてくれること

宮城教育大学
田端健人先生
- 「身体」を通して学ぶ大切さ
- 子どもから、先生から学ぼう
「先生になりたい人」必見！　楽しい授業の秘訣とは？

国際教養大学
内田浩樹先生
- 「話すこと」より「話し方」
- テレビショッピングは授業の見本
便利な暮らしと食育の両立に向けて

千葉大学
藤川大祐先生
- すべてが手作りじゃなくてもいい
- 食育に取り組む企業
教師と地域の教育力

國學院大學
夏秋英房先生
- 「子どもの秘めた力を引き出す「響育」」
- 「支えはできるだけ多く」
生命力の根源を育てる

國學院大學
夏秋英房先生
- 遊びを通して「学び」「育つ」
- 学校と地域が連携して「共育」する
ピアノが弾けるってどんなこと？

國學院大學
髙山真琴先生
- ～なぜ、ピアノなのか？～
- ～ピアノなんてこわくない～
唯一の「正解」はない看護の仕事　夢がかなう可能性は無限大！

姫路大学
ウイリアムソン彰子先生
- 看護管理：患者さんにケアを届ける仕組みづくり
- 「よい職場」ではなく「夢がかなう職場」
- 「リアリティ・ショック」を克服する研究活動
勉強は何のため？　自由に生きる力を育てるリベラルアーツ教育

聖心女子大学
青木由紀子先生
- どんな知識が一番大事か？
- 学びをつなぐのは「振り返り」
- 本当に自由に生きるための教育とは？
「この絵を見せてもいい？」　フィンランドに学ぶ子どもの権利

長野県立大学
匝瑳岳美先生
- 教育先進国の保育とは
- 「嫌」と言える子どもたち
- 日本の保育を考える手がかり
仮想空間で作品発表会？　メタバースが大学の授業を変える

帝京大学
佐々木茂先生
- 教室からあえて仮想空間へ
- アバターで互いに作品鑑賞
- VRが生む多彩な教材
みんな一緒、ではない？　「人の気持ちの読み取り方」

福島大学
和田恵先生
- 人の気持ちを読み取る
- ASDの子どもに合わせた支援方法
- お互いの情報処理方法の違い

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