大学で学べる学問・研究

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234件

こころの病があっても、自分らしく生きるために

東北福祉大学
光永憲香先生
- パーソナルリカバリーとは
- 入院しても
- 共生社会への期待
情報技術を活用し、児童相談所で働く職員たちを支援！

東京都市大学
宮川哲弥先生
- 児童虐待の課題解決に情報技術を活用
- VRを使った保護者面談のロールプレイ
- 分野を横断した研究で児童虐待の課題解決を
難民支援と私たちの生活

関西学院大学
清水康子先生
- 難民とその支援をするUNHCR
- 難民支援の現場
- 平和に向かう選択
大人の自閉スペクトラム症がある人を支える作業療法士の役割

新潟医療福祉大学
村上元先生
- 自閉スペクトラム症とは何か
- 大人になってからのさまざまな困難
- 作業療法士が果たすべき役割
「ケア」って何？　誰でもできる「ケア」と専門的な「ケア」

東北文教大学
橋本美香先生
- 誰もがケアとともに生きている
- 傷ついた人のそばにいることも大切なケア
- ケアのプロに必要な死生観
コミュニケーションに困難を感じるのはなぜだろう？

筑波大学
魚野翔太先生
- コミュニケーションの難しい部分は？
- 視線への反応を調べる
- 違いが見られるのはどんなとき？
高校生も立派な納税者　そもそも「税金」ってなんだろう？

帝京大学
宋宇先生
- 高校生は「納税者」ではない？
- 「税金は取られてしまうもの」は本当か？
- 「受益と負担」のバランスを考える
工夫すれば能力を引き出せる！　発達障害の子どもを支える研究

帝京大学
丸本つぐみ先生
- 発達障害と工夫
- 検査で子どもの特性を探る
- よりよい検査をめざして
持続可能な障害者雇用に求められるもの

筑波技術大学
堀江則之先生
- 広がる障害者雇用
- 人的資本としての障害者雇用
- 障害者のスキル向上も
ケアの質向上をめざすー多職種協働のチームビルディングー

名寄市立大学
今野聖士先生
- チーム医療から多職種協働へ
- チームとして、どう支援するかを学ぶ
- 専門性プラス連携・協働する力
ただ対話するだけで、人が回復し、つながり、成長するのはなぜか？

麗澤大学
花田太平先生
- 「対話」を問い直す
- 対話による理解が自尊心を育む
- 人の物語に、思いを巡らせる
よりよいコミュニケーションのために「表情」を味方につける

浦和大学
益子行弘先生
- コミュニケーションに大きく影響する「表情」
- 「表情」の動きや心理に与える影響を精細に分析
- 「表情」を活用していくためには
発達・行動面に心配のある子どもの支援方法を「臨床的」に学ぶ

岩手県立大学
佐藤匡仁先生
- 「発達のつまずき」は、育てかたのせい？
- 「発達特性」に配慮した環境を
- 「愛着形成」を大切に、子どもが安心できる発達支援を
わかりにくい発達障害の可視化　本人・周囲の共通理解につなげる

京都大学
船曳康子先生
- 発達障害を可視化
- 自閉スペクトラム症の本質
- 社会・教育・医療の現場で
日本にある2つ目の言語「日本手話」を考える

群馬大学
金澤貴之先生
- 「日本手話」は独自の言語
- 文法の違いが考え方に影響
- 手話通訳者になろう
ソーシャルワーカーはアクティブでクリエイティブな専門職

椙山女学園大学
小榮住まゆ子先生
- ソーシャルワーカー＝臨床心理士＋弁護士！？
- どこでも出向き、アクティブに解決にあたる
- 人間関係を育む力と行動する力
見えないからこそ「知りたい」、私たちの心

太成学院大学
鈴木公洋先生
- 心の中を見る方法とは？
- コンビニの商品、つい、買ってしまうのはなぜ？
- さまざまな側面で人間の心理を考える
人の心を理解して、対人援助を考える「臨床心理学」

九州医療科学大学
前田直樹先生
- 心の問題に、専門知識で対処する
- 「心理学」は、さまざまな学問の集大成
- その心理状態や行動も科学的に説明できます
世界中のすべての子どもたちが、適切な教育を受けるために

上智大学
小松太郎先生
- 教育を受けていない子どもは世界で約6000万人
- 世界が開発途上国の教育をサポート
- 一筋縄ではいかない開発途上国の教育
ボランティアや地域実習は人を成長させ地域を活性化させる

北九州市立大学
眞鍋和博先生
- 能力やスキルを伸ばすボランティア活動
- どうすれば能力が伸びるの？
- 社会で必要とされる力を身につけておく

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