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[教育系統] 教育
499件
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ら抜き言葉は絶対に不正解？ コーパスが明らかにする言葉の実態
群馬大学
河内 昭浩 先生- 言葉の使われ方
- コーパスというシステム
- 実態をつかむこと
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障害ってなんだろう？
東北文教大学
杉中 拓央 先生- 障害かそうでないかの境界線は？
- その子の生きている世界を想像してみる
- 「～できない・～しづらい」だけでしょうか？
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気づきや発見がいっぱい！ 博物館をもっとおもしろい場所に
常葉大学
堀切 正人 先生- 博物館は「見せる」だけじゃない
- 「おもしろそう！」から広げる学び
- VRとの共存
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教員は授業中にどこをみている？ テクノロジで視線を探る
学習院大学
小原 豊 先生- テクノロジで教員のノウハウを可視化
- 若手教員と熟練教員の違いとは？
- 視線に込められた意図を探る
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移民のアイデンティティを支える継承語
神田外語大学
拝野 寿美子 先生- 家庭で受け継がれる継承語
- アイデンティティの獲得
- 継承語はホスト国にもメリット
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互いに学び合い、学びを愉しむ：本質的な学びを助ける学習支援アプリ
創価大学
舟生 日出男 先生- 学校教育におけるICTの普及
- 頭の中を「見える化」する
- 本質的な学びを助ける
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紀元前の哲学者も指摘していた！ 幼児教育における「音楽」の力
創価大学
足立 広美 先生- 幼児教育・保育の現場での音楽表現
- 幼児教育の現場で歌われる歌の特徴
- 歌や音楽に触れることで育まれる力とは？
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「理科が好き！」を増やすには？
常葉大学
出口 憲 先生- 理科を学んでも役に立たない？
- 驚きを興味につなげる
- 「わかった！」を体験させる
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「考えたくなる」課題で、実感・納得を生むカリキュラムを実現する
滋賀大学
山本 はるか 先生- 育みたい学力を捉える評価課題
- 手を動かし考える、言葉を使って表現する
- 何のために学習するのか？
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身近な大人の好奇心が、幼児期の自然体験を宝物に変える
熊本学園大学
二子石 諒太 先生- 植物の栽培や虫の飼育を通した成長
- 自然の中で、生活を営む実感を得る
- 好奇心を発揮している大人の姿
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障害のある子どもの、心と体の動きを探求する
東京学芸大学
平田 正吾 先生- 障害のある子どもの内面を探る
- 障害特性を、体の動きから考える
- これからの障害児心理学
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大学での実践から見える、プロジェクト型学習で得られる学び
叡啓大学
川瀨 真紀 先生- アントレプレナーシップをどう育む？
- 報告や発表の重要性
- 探究学習とPBL
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子どもたちに表現の力を与えた自由な作文教育「生活つづり方」
神戸大学
川地 亜弥子 先生- 自由な表現を大切にする作文教育
- 教師たちの信念
- 現代の授業づくりでの効果
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探究、ICT、情報 未来を創造的に生きる力を育む新しい学校教育
東京学芸大学
登本 洋子 先生- 求められる探究学習
- ICTの活用や教科「情報」も重要に
- 未来をつくる、これからの教師
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スポーツにおける日本最大のパラダイムシフト、部活動改革
北海道教育大学
山本 理人 先生- どの視点からスポーツの学習環境を見つめるか
- 大号令のもと進む、部活動改革
- 成功への鍵は財源と人材
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日本の未来は、理数教育にかかっている！？
北海道教育大学
安藤 秀俊 先生- 理数教育が日本の将来のカギ
- 理数教育の検証
- 理科や数学の楽しさを伝える工夫
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「良いこと」ばかり書いてある作文を疑ってみよう！
北海道教育大学
幸坂 健太郎 先生- 「良いこと」ばかり書かれた作文の落とし穴
- 感じたままを書いていく
- 自分事を大切に、言葉の力を育む
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「困った子」でなく「困っている子」
北海道教育大学
北村 博幸 先生- 教師にとって必要な理解
- なぜ検査を行うのか
- 強みを生かした学習方法を見つける
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規模の小さなクラス・学校で教える教師をいかに育てるか
北海道教育大学
川前 あゆみ 先生- 増える小さな学校
- 授業実践や指導への支援
- 大規模校にはない魅力も
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「怖い」がわかれば跳び箱が跳べる？ スポーツと感覚との関係
京都先端科学大学
村山 大輔 先生- 跳び箱が「怖い」
- スポーツの現場に生まれる「感覚」
- 感覚を軸にした研究