大学で学べる学問・研究

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592件

北欧から学ぶ未来の教育と社会

東海大学
原田亜紀子先生
- 北欧に学ぶ市民参加の教育
- 多様なライフコースを認める社会
- 子どもの権利と参加の仕組み
「先生、知ってる？」　子どもの目を輝かせる秘密

椙山女学園大学
相川保敏先生
- 自分の「？」をもつこと
- 2度体験をさせるとよいわけ
- 先生のワクワクが、子どもの目を輝かす
触れればいいってわけじゃない！　「ためになる」自然体験とは？

椙山女学園大学
野崎健太郎先生
- 自然体験学習は学校教育法でも重視
- 教員自身の実体験が教育効果を高める
- 自然体験と学力との関連を調べる
体育が苦手な先生でも、子どもの「できた！」を増やす方法

盛岡大学
盛島寛先生
- 教師の行動
- 教材づくり
- 自己実現を支える
「ゆとり教育」は失敗だったのか？

創価大学
ローレンスマクドナルド先生
- 自分で考える力を養う「ゆとり教育」
- 画一的な教育からの脱却
- 国際的な視野を育む教育の大切さ
幼稚園での「遊び」が小学校での「学び」につながる

群馬大学
安藤哲也先生
- 同じ遊びの繰り返しはつまらない
- 子どもの知識欲を刺激するには？
- 幼稚園での経験を学びに生かす
テクノロジーが開く教育の未来　学びを変える教育工学

宮城教育大学
板垣翔大先生
- 学びを支援するテクノロジー
- 個別最適化される学習環境
- 未来の教育者を支援する技術
「自然の中で体験活動すること」の教育的効果を明らかに

北海道教育大学
濱谷弘志先生
- アウトドアでの体験活動の教育的効果
- 心の変化を客観的にとらえる
- 現代社会と野外教育
「実験大国」オランダに学ぶ、誰もが等しく学ぶ社会のつくり方

長崎大学
福田紗耶香先生
- 大麻、売春、安楽死に「寛容な」国
- 社会的に不利な子どもたち
- 多様で公正な社会をめざす日本のモデルに
教員のタマゴと「地域にいるスゴい人」との出会いで教育は変わる！

北海道教育大学
宮前耕史先生
- 新しい時代の教育を
- 浦幌町の取り組みに学ぶ
- 「学校の外にも人がいる」
犠牲なき社会を構築することは可能か

帝京大学
古家正暢先生
- 学校現場は「ブラック」一色ですか
- 今こそ問われる「批判的思考力」
- 社会科と理科の授業で「水俣病」を学ぶ
センス？　知識？　輝く子どもを育む「良い先生」の研究

玉川大学
久保賢太郎先生
- 「良い先生」とは
- 子どもへのアプローチ
- より良い学習環境をつくる
視覚障害のある児童の地理的空間認知能力を育む

筑波技術大学
嶋俊樹先生
- 自分は今どこにいるのか
- 地図を読む
- 社会参加の機会を増やす
オモシロイを「形」にする、「技術」の教材開発

信州大学
村松浩幸先生
- 「技術」は現代の必須知識
- 発想と創造、知識と理論を両輪として
- 文理の壁を超えた研究と学び
プログラミングで知っておきたい「オブジェクト指向」とは？

四天王寺大学
本多佑希先生
- 小学生から始まるプログラミング教育
- オブジェクト指向とその考え方
- 難しい考え方をわかりやすく伝える
耳と指で図を読む！　視覚障害のある人を支える「しゃべる触図」

筑波技術大学
白岩伸子先生
- 指と耳で理解できる教材
- しゃべる触図の仕組み
- 学びや教材作りへの利点
「ちがい」を力に！　多文化共生教育が育む未来の地球市民

関西学院大学
岩坂二規先生
- 「グローバル化の時代」と言うけれど……
- 子どもの教育保障と「多文化共生教育」
- 地球市民教育としての多様性の尊重
センス・オブ・ワンダーと学びを応用する力を育てる理科教育研究

四天王寺大学
井村有里先生
- 授業の内容を日常とつなげる
- 教科を横断する学び
- 現場の教員を支えるために
変わりゆく学校の、「先生」に寄り添う心理学

信州大学
茅野理恵先生
- 大きな変化の時代に必要な教育とは
- チームによる援助
- 自分を知ることが始まり
学校で必要な学びとは何か

愛知教育大学
竹川慎哉先生
- 身体的には健康だが
- 何を学ぶのか？
- 海外の事例からの学びも

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