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大学で学びたい学問発見
大学で学べる学問・研究
592件
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「考えたくなる」課題で、実感・納得を生むカリキュラムを実現する
滋賀大学
山本 はるか 先生- 育みたい学力を捉える評価課題
- 手を動かし考える、言葉を使って表現する
- 何のために学習するのか？
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身近な大人の好奇心が、幼児期の自然体験を宝物に変える
熊本学園大学
二子石 諒太 先生- 植物の栽培や虫の飼育を通した成長
- 自然の中で、生活を営む実感を得る
- 好奇心を発揮している大人の姿
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障害のある子どもの、心と体の動きを探求する
東京学芸大学
平田 正吾 先生- 障害のある子どもの内面を探る
- 障害特性を、体の動きから考える
- これからの障害児心理学
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大学での実践から見える、プロジェクト型学習で得られる学び
叡啓大学
川瀨 真紀 先生- アントレプレナーシップをどう育む？
- 報告や発表の重要性
- 探究学習とPBL
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子どもたちに表現の力を与えた自由な作文教育「生活つづり方」
神戸大学
川地 亜弥子 先生- 自由な表現を大切にする作文教育
- 教師たちの信念
- 現代の授業づくりでの効果
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探究、ICT、情報 未来を創造的に生きる力を育む新しい学校教育
東京学芸大学
登本 洋子 先生- 求められる探究学習
- ICTの活用や教科「情報」も重要に
- 未来をつくる、これからの教師
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スポーツにおける日本最大のパラダイムシフト、部活動改革
北海道教育大学
山本 理人 先生- どの視点からスポーツの学習環境を見つめるか
- 大号令のもと進む、部活動改革
- 成功への鍵は財源と人材
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日本の未来は、理数教育にかかっている！？
北海道教育大学
安藤 秀俊 先生- 理数教育が日本の将来のカギ
- 理数教育の検証
- 理科や数学の楽しさを伝える工夫
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「良いこと」ばかり書いてある作文を疑ってみよう！
北海道教育大学
幸坂 健太郎 先生- 「良いこと」ばかり書かれた作文の落とし穴
- 感じたままを書いていく
- 自分事を大切に、言葉の力を育む
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「困った子」でなく「困っている子」
北海道教育大学
北村 博幸 先生- 教師にとって必要な理解
- なぜ検査を行うのか
- 強みを生かした学習方法を見つける
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規模の小さなクラス・学校で教える教師をいかに育てるか
北海道教育大学
川前 あゆみ 先生- 増える小さな学校
- 授業実践や指導への支援
- 大規模校にはない魅力も
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「怖い」がわかれば跳び箱が跳べる？ スポーツと感覚との関係
京都先端科学大学
村山 大輔 先生- 跳び箱が「怖い」
- スポーツの現場に生まれる「感覚」
- 感覚を軸にした研究
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「あたりまえ」の環境を大切にした障害幼児の理解と支援
千葉大学
真鍋 健 先生- 遊びや生活から学ぶ
- 就学移行の支援
- 特別支援教育と幼児教育
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教師に必要な学びとは？ ノンフォーマル教育の効果を探る
姫路大学
阿曽 奈生 先生- 教師も日々学んでいる
- ノンフォーマルな学びの効果を探る
- フォーマルな学びとの違い
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「楽譜どおり」だけじゃない、誰もができる「自分らしい音楽」
千葉大学
駒 久美子 先生- 子どもたちは遊びの中で音楽をつくっている
- まずは保育者が気づくこと
- いつでも、どこでも、誰もができる音楽表現
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新しいリーダーシップ！？ 「ファシリテーター」とは
拓殖大学
石川 一喜 先生- 潜在的な力を表に引き出す
- 議論の活性化で気づきや可能性を生み出す
- 多様性の受け入れにもつながる
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「同じ」でつながる子どもたち 幼児の同型的行動と仲間関係
千葉大学
砂上 史子 先生- 子どもの世界にあふれる「同じ」
- 遊びの中の「同型的行動」
- 「同型的行動」と仲間関係
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子どもを伸ばす理科教育で世界へ羽ばたく人材を育てる
酪農学園大学
金本 吉泰 先生- 探究型理科教育の必要性
- 生命観を育むための実習授業
- コンピテンス基盤型教育を全国に広める
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教育は子どもたちや若者が「社会をつくりながら」学ぶ時代へ
札幌学院大学
井上 大樹 先生- 「社会をつくる」自立を育む視点
- 求められる地域をかえる教育活動
- 教育は子どもたちと未来をつくる時代へ
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ノーマライゼーションの社会をめざした昭和の先駆者
和歌山大学
山﨑 由可里 先生- ノーマライゼーションの実現
- 非行・不良少年中の障害児問題への着目
- 個人の問題から社会の問題へ