大学で学べる学問・研究

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616件

規模の小さなクラス・学校で教える教師をいかに育てるか

北海道教育大学
川前あゆみ先生
- 増える小さな学校
- 授業実践や指導への支援
- 大規模校にはない魅力も
「怖い」がわかれば跳び箱が跳べる？　スポーツと感覚との関係

京都先端科学大学
村山大輔先生
- 跳び箱が「怖い」
- スポーツの現場に生まれる「感覚」
- 感覚を軸にした研究
「あたりまえ」の環境を大切にした障害幼児の理解と支援

千葉大学
真鍋健先生
- 遊びや生活から学ぶ
- 就学移行の支援
- 特別支援教育と幼児教育
教師に必要な学びとは？　ノンフォーマル教育の効果を探る

姫路大学
阿曽奈生先生
- 教師も日々学んでいる
- ノンフォーマルな学びの効果を探る
- フォーマルな学びとの違い
「楽譜どおり」だけじゃない、誰もができる「自分らしい音楽」

千葉大学
駒久美子先生
- 子どもたちは遊びの中で音楽をつくっている
- まずは保育者が気づくこと
- いつでも、どこでも、誰もができる音楽表現
新しいリーダーシップ！？　「ファシリテーター」とは

拓殖大学
石川一喜先生
- 潜在的な力を表に引き出す
- 議論の活性化で気づきや可能性を生み出す
- 多様性の受け入れにもつながる
「同じ」でつながる子どもたち　幼児の同型的行動と仲間関係

千葉大学
砂上史子先生
- 子どもの世界にあふれる「同じ」
- 遊びの中の「同型的行動」
- 「同型的行動」と仲間関係
子どもを伸ばす理科教育で世界へ羽ばたく人材を育てる

酪農学園大学
金本吉泰先生
- 探究型理科教育の必要性
- 生命観を育むための実習授業
- コンピテンス基盤型教育を全国に広める
教育は子どもたちや若者が「社会をつくりながら」学ぶ時代へ

札幌学院大学
井上大樹先生
- 「社会をつくる」自立を育む視点
- 求められる地域をかえる教育活動
- 教育は子どもたちと未来をつくる時代へ
ノーマライゼーションの社会をめざした昭和の先駆者

和歌山大学
山﨑由可里先生
- ノーマライゼーションの実現
- 非行・不良少年中の障害児問題への着目
- 個人の問題から社会の問題へ
勉強が苦手な子どもの可能性を開く！　ICT教育の先にある未来

姫路大学
津下哲也先生
- テクノロジーを活用した個別最適化学習
- 「勉強が苦手だから」と諦めない
- ITS活用を促進する上での課題
「あいうえお」より「イ・エ・ス・シ」？　国語教育の意外な歴史

早稲田大学
幸田国広先生
- 国語科の歴史
- 「イ・エ・ス・シ」
- 国語科のウチとソト
教員と生徒、社会が協働することで教育は深化する

大阪教育大学
瓜生彩子先生
- 変わりゆく指導方針
- 学び続けるということ
- 社会全体で支え合う教育：「チーム学校」
生徒の会話を分析し、「わからない」と言いやすい教室に

岩手大学
山路茜先生
- 「わからない」は恥ずかしい？
- 援助要請を特定する
- 協働学習の会話の流れ
デジタル技術で教育を魅力的にデザイン

熊本大学
合田美子先生
- 協調学習への支援
- 自己学習をチャットボットで
- 会話を演出する
日本人にこそ必要なスキル!　さまざまな目線で考える思考法

宮城学院女子大学
藤崎さなえ先生
- 物事をさまざまな目線で見つめ考える
- 災害の際の情報の受け取り方
- 複眼的に物事を見れば、詐欺も防げる？
オンデマンド型の授業が創り出す、教育の新しいカタチ

大阪教育大学
尾崎拓郎先生
- コロナ禍で増加したオンデマンド型の授業
- オンデマンド型ならではの新しいアイデア
- オンデマンド型で変わるテストのあり方
先生と議論するテストがあったら？

東京海洋大学
市川桂先生
- 対話するテストには意味がある
- デンマークの教育、生徒の総合的評価
- 日本の評価制度の変革に
中学校の技術科の授業は、何のためにあるのか？

弘前大学
上之園哲也先生
- 高度技術社会を生きるための力の基礎を身につける
- STEAM教育の導入で注目される技術科
- 制約された状況にある技術科の授業
すべての人が生きやすくなる教育のあり方を、教育哲学から考える

玉川大学
佐久間裕之先生
- 教育や人間の根本に迫る
- 異年齢でクラス編成すると
- 全人教育という考え方

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