大学で学べる学問・研究

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553件

子どもを夢中にさせる授業には、先生の認知が関わっている

武蔵野大学
中村駿先生
- 授業中はスキルよりも認知が大事？
- ベテランと若手で認知は異なる
- 先生にも「学び」が必要
公立の小学校・中学校・高校に日本語教育のできる先生を

佛教大学
荻原廣先生
- 日本語がわからない子どもがたくさんいる
- なぜ語彙を多く持つ必要があるのか
- 国をあげて対策に乗り出す
相手を納得させる文章とは？　理科教育で科学的な説明力を鍛える

大阪体育大学
神山真一先生
- 理科で育む考察する力
- アーギュメントの教え方
- 学校全体で取り組む必要性
「総合的な学習（探究）の時間」では何を教えるべきか？

名古屋芸術大学
鎌倉博先生
- 教員を育成する際の課題
- フィールドワークと取材で向上する能力
- 楽しくて深い学びのヒント
子どもの虫捕り遊びの中に隠れている先生の計画とは？

至学館大学
金森由華先生
- 先生は遊びのプランナー？
- 変化してきた指導計画
- 子ども中心の計画を立てる、とはいうけれど
子どもを大切にする社会を実現するために

茨城大学
小川哲哉先生
- ルソーは『エミール』で子ども観を変えた
- 18世紀の子どもの苛酷な現実
- 『エミール』における育児批判、警鐘
子どもの学びを探ると、理科教育の理想像が見えてくる！

福岡教育大学
坂本憲明先生
- 理科教育における「深い学び」の実現に向けて
- 子どもたちの自然事象に対する概念を変えるには？
- 重要な各教科の連携
「ｅラーニング」で成績は上がるの？

公立千歳科学技術大学
山川広人先生
- eラーニングは単なるドリルじゃない
- 自分に合った勉強法がわかる！
- めざすはITサービスの連携
さまざまな個性の子ども同士が認め合い、快適に過ごせるクラスづくりを

上越教育大学
赤坂真二先生
- 学級経営ってどんなもの？
- 人間関係をよくするルールの共有が大切
- クラスでの経験は子どもの将来にも影響
江戸時代から続く学校不適応は、令和の時代でどう変わる？

茨城大学
佐藤環先生
- 日本の教育制度は「生活」が基本
- 不登校は江戸時代からあった？
- 学校と教師の役割が変わる？
研究者と教師の協同「アクションリサーチ」で学校改革を

山形大学
森田智幸先生
- 教育現場と研究者の関係
- 全員が「わかった」授業は危険？
- ネットワークを広げ学校改革を
自分を客観視する「メタ認知能力」を理科の授業で育む

高知大学
中城満先生
- 焼きそばにレモン汁をかけるとどうなる？
- カマキリの脚を正しく描けますか？
- 理科の授業で、自分を客観視する視点を獲得
社会で活躍する人を育てるには？教育カリキュラムの裏側をつくる

新潟大学
澤邉潤先生
- 教育カリキュラムの裏側をデザインする
- 高校生と大学生が交流
- 効果的な教育システムを作るには
どっぷりと自然につかる体験「野外教育」で人間らしさを取り戻す

東海大学
岡田成弘先生
- 野外教育とは
- キャンプによる成長と変化
- 人間らしさの回復
3DやVRを活用した未来の授業の姿とは

東海大学
柴田隆史先生
- デジタル端末のその先へ
- 3DやVRを授業で使うために
- 3Dを囲んで考える未来の授業
教育と臨床心理学の熱い関係

関西福祉科学大学
築地典絵先生
- 絵本のエキスを
- 児童養護施設という器
- 教育学部でも
「やればできる」は誰にでも当てはまるのか？

大阪公立大学
西田芳正先生
- 学校から疎外される子ども
- 教師の意識が問題
- 教育経験を平等に提供する
ブラック校則はドイツにはない？　～民主主義との微妙な関係～

大阪公立大学
辻野けんま先生
- ブラック校則と民主主義
- ナチズムが映し出した国家と学校の関係
- 「管理された《楽しい》学校」から「自律的な学校」へ
「タッチ」には、心と身体を癒やす力がある！

愛知学院大学
下村淳子先生
- 養護教諭から子どもへのタッチの重要な意味
- 体に触れると「幸せホルモン」が出る！
- 「声かけ」や「会話」が子どもを癒やすカギに
商店街に子どもの遊び場を作ってみた　ある教育心理学の実践研究

北九州市立大学
山下智也先生
- 失われる遊び場
- 子どもの心を起点に考える
- 子どもの生きやすさを守る

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