大学で学べる学問・研究

検索結果

553件

授業をうまく進める鍵は「非言語的行動」の理解

高知大学
野中陽一朗先生
- ベテランの先生はここが違う
- 非言語的行動による情報のやりとり
- 進化を続ける授業のコミュニケーション研究
障がいのある子どもへの適切な指導法とは？

名寄市立大学
矢口明先生
- 発達障がいとは
- 大事なのは「シンプルに伝える」こと
- 特別支援教育のめざすもの
幼い子どもとデジタルの、ビミョーな関係に切り込んでみよう

愛知淑徳大学
佐藤朝美先生
- 幼い子どもとデジタルメディア
- デジタル機器との望ましい出会いとは
- 環境整備に必要な大人たちの協力
子どもの「理科離れ」を止める科学教育のあり方とは

東北福祉大学
加藤幸男先生
- 進む理科離れ
- 学習した法則を生活の中で見出す
- 「科学の目」を養う
「スポーツ科学」で保健体育はもっと楽しくなる！

静岡産業大学
徐広孝先生
- 体育の授業は好き？　嫌い？
- 科学は体育のスパイス
- 「する」「みる」「ささえる」「知る」の4本柱
授業って何だろう？　〜双方向のコミュニケーションこそ学校教育〜

横浜国立大学
堀内かおる先生
- よりよい授業を構築するための研究
- 同じ授業はない！　授業はライブだ！
- 新しい時代の新しい授業の形
学校で学ぶ美術だけが美術じゃない！　美術教育のこれからを考える

群馬大学
市川寛也先生
- 美術教育の固定イメージ
- 美術教育の現代的な役割とは？
- 芸術による研究と領域の拡張
コロナ禍で注目されるブレンデッドラーニングが学校教育を変える

京都ノートルダム女子大学
神月紀輔先生
- 講義型授業の限界
- ブレンデッドラーニングとは
- コロナ禍が普及を加速させるか
音楽の授業に国語、体育、図工を取り入れる「音楽劇」のススメ

フェリス女学院大学
大田桜子先生
- 音楽教育の問題点
- 音楽劇の作り方
- 音楽の素晴らしさを伝える
「オーセンティック概念」が算数・数学教育のあり方を変える

武蔵野大学
小野健太郎先生
- 算数教育の研究
- オーセンティック概念
- コンテンツからコンピテンスへ
なぜ大学名だけが問われ、何を学んだかを問われないのか

愛知教育大学
片山悠樹先生
- 何のために勉強するのか
- 身につけた能力を問わない社会
- 一度立ち止まり、何ができ何をしたいか考える
プログラムは書けなくても、理解できる人を育てる教育を

上越教育大学
大森康正先生
- コンピュータを使う前の大事なこと
- 技術視点の工学、人視点の教育
- 地域活性化のために
教育・保育実習で生じる不安やシャイネスを解消するには？

埼玉県立大学
越智幸一先生
- 学生が実習で直面する2つの事態とは
- 周りの目を気にし過ぎるあまり
- 失敗から学ぶ意識と事前準備で克服
読書や新聞を学校教育に取り入れる意義とは

帝塚山大学
德永加代先生
- 学校教育における読書
- NIEとは
- 実践研究を通して
「森のようちえん」の教育的効果とは？

上越教育大学
山口美和先生
- 屋外で学ぶ「森のようちえん」
- レジリエンスを育む自然保育
- 安全管理と主体的活動
「学習障がい」の子どもたちに適切な教育環境を！

高崎健康福祉大学
村田美和先生
- 「学習障がい」とは
- パソコンの活用が有効なことも
- それぞれに即した教育環境を
「生きたことば」が育つ国語の授業とは？

玉川大学
山田深雪先生
- 授業中の発言は子どもの本心とは限らない
- 授業の中に対話の場をつくる
- 考えの途中を話しながら、共にことばを紡いでいく
学校だけが教育ではない　市民性を身につける教育へ

大阪教育大学
手取義宏先生
- 子どもが社会に参加する教育
- 子どものアイデアで社会を変える取り組み
- 子どもを守る教育から社会性を養う教育へ
体育の授業力向上を研究する

白鴎大学
内田雄三先生
- 授業を受けたくない子どもたち
- どの子にも学びがいのある体育授業を
- 体育授業のエビデンス
保健体育から考える、教師に求められる力とは

駿河台大学
平野和弘先生
- 教材の裏側を知る
- 水俣病から健康を考える
- 保健体育の教師に必要な3要素

1
2
…
6
7
8
…
27
28