大学で学べる学問・研究

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182件

「リベラル・アーツ」の学びがあなたの人生にもたらすもの

順天堂大学
ワーデンポール先生
- 古代に誕生した、「人間を自由にする学び」の概念
- 好奇心を高く持って
- 留学生に求められる豊かな教養
英語習得を目指した学習持続ができるようになる方法

愛知教育大学
田口達也先生
- 語学習得についての課題解決を目指す
- 心と行動のパターンを探る心理学も有効
- 自然に子どもたちが意欲的になれる授業に
より良いコミュニケーションに欠かせない「ストーリー」の力

専修大学
ポーシャックジョセフ W. 先生
- コミュニケーションに必要な「ストーリー」の力
- 「ストーリー」があれば相手に好印象を与える
- 「ストーリー」の力で語学力アップ
中国語の文献を求めてフランスへ？　言語の歴史を探る

神戸市外国語大学
竹越孝先生
- 漢文は現代の中国語と別物？
- 世界各地にある中国語文献
- 外国語との接触で変化も
なぜ、韓国の人はすぐ「ご飯食べた？」と聞くの？

大阪女学院大学
金姫淑先生
- 「ご飯食べた？」という言葉の裏の意味
- 関西弁と韓国語の共通点は？
- その国への興味が言語を覚える力になる
「違い」を正しく理解すれば、中国語は難しくない

神田外語大学
青野英美先生
- 中国語と日本語は何が違うのか
- 「地」を見れば描写性連用修飾語がわかる
- 失われゆく中国語の多様性
「分離する」と「達観する」　一つの文字で意味が広がる中国語の不思議

京都外国語大学
島村典子先生
- “开”がもつさまざまな意味
- 「メタファー」と「メトニミー」
- 意味ネットワーク
それは「進行」か「結果」か　言語によって異なる「アスペクト」の研究

神田外語大学
浜之上幸先生
- 「～している」の違い
- 「しよる」と「しとる」
- アスペクト研究の意義
ことばを客観的に分析するとは？　ことばを教えるとは？

京都外国語大学
坂口昌子先生
- 日本語学と日本語教育
- 「やさしい日本語」とは？
- 日本語教師には工夫が必要
「〇〇語が上手」って、どういうこと？

ノートルダム清心女子大学
木津弥佳先生
- 似た言語こそ習得が難しい？
- 文末表現でわかる、日本語の習得レベル
- 「〇〇語が上手」とはどういう状態なのか
くだけた会話を分析してわかる、自然な外国語とは

清泉女子大学
鈴木卓先生
- 英語話者にとって自然な会話って？
- 定型表現だけがすべてではない
- 自然な会話の重要性
第二言語の習得は、人生をハッピーにする！

武蔵大学
ジェイソンホロウェル先生
- 第二言語の習得をめぐって
- 臨界期とは
- 脳が活性化する
1億語のデータベースから日本語を探ろう！

玉川大学
冨士池優美先生
- 定量的に言葉の使い方を調べる
- 発見に満ちている日本語コーパス
- 日本語史から見えてくるもの
中世ドイツの手紙から、人々の生活風景や言葉を読み解く

麗澤大学
草本晶先生
- 自由に表現し始めた15世紀のドイツ
- 意外に今と変わらない手紙のやりとり
- ドイツ語とオランダ語・英語との関係
言葉は生きている～教科書だけでは学べない生の日本語とは～

東北文教大学
澤恩嬉先生
- 教科書にない日本語
- 生のデータから規則性を見出す
- LINEでのやりとりも重要な研究対象
ネイティブの英語と違ってもいい！　リングワ・フランカとは？

新潟県立大学
ウン・チン・リオン・パトリック先生
- 国際的なコミュニケーションのための英語
- 日本の教育とELF
- ノンネイティブ同士の英語は怖くない
「おはよう」「ありがとう」を言うのは常識？　言語行動の地域差とは

和歌山大学
澤村美幸先生
- 「おはよう」と言うのは当たり前じゃない
- 言語行動の地域差
- より平和な世の中に
語尾を変えればポルトガル語になる？　二言語同時学習の可能性

京都外国語大学
ペドロアイレス先生
- ポルトガル語教育
- 二言語同時学習
- 言語習得の可能性を広げる
日本にある2つ目の言語「日本手話」を考える

群馬大学
金澤貴之先生
- 「日本手話」は独自の言語
- 文法の違いが考え方に影響
- 手話通訳者になろう
通訳者の頭の中では何が起こっているのか

広島修道大学
石塚浩之先生
- 通訳・翻訳は言葉の置き換えではない
- 言葉を理解する仕組みがわかるとどうなる？
- 母語を活用した外国語教育への貢献

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